,进行分析、研究得出初步结论。“c”模式主要适用于综述类的研究,借助于现代信息技术的优势,可跨时空、跨地域地进行资料收集、整理和分析。如“纳米材料的发展与应用”的研究,同学们难以进行实地考察。但同学们却可通过互联网了解纳米材料的发展前沿及其应用领域。当然,更多课题需要多种模式相互交织、综合运用。既需要实验,又需要调查、走访和资料检索,而且是跨学科、综合性的研究性学习。如我们所开展的“室内污染物——有关甲醛危害的研究”。
  案例:“室内污染物——有关甲醛危害的研究”。
  1.提出问题。许多同学搬进新家后都有头痛、流眼泪、咽喉痛等症状。这引起了同学们的关注。又通过进一步上网、查资料同学们发现在许多地方都出现了装修导致的污染,甚至有人因此而丧命。究竟是何物质如此利害?从老师和资料中得知装修污染物有很多,其中同学们比较熟悉的且污染较严重的就是甲醛。甲醛会产生怎样的污染呢?室内空气甲醛含量是多少?
  2.设计研究方案并成立课题小组。根据课题的特点同学们共同讨论、分析从哪些方面入手研究,如何研究,理出了一个基本的研究思路:(1)调查室内污染现状。(2)以家兔为研究对象,观察定量甲醛对家兔的影响。(3)解剖正常兔和中毒兔,对比观察各器官的色态。(4)得出初步的结论并提出预防室内污染的建议。然后根据同学们的特长爱好,同学们自由组合成组,自行分工,每组选出一名组长。在组长的组织下各组讨论具体的研究方案,并确定具体项目的负责人。
  3.社会实践和调查。调查1:到医院门诊部、住院部进行调查。通过与医生、护士的交谈,同学们了解到:城镇居民因室内污染而引发疾病到医院就诊的较少,而装修工人却有较多深受其害,他们在装修中未采取有效的防范措施以至出现气紧、咳嗽等症状。调查2:调查室内污染现状。30户家庭,多数都在装修后1~2月搬入新居,这时候室内仍有异味,家具打开后多有刺激性气味。
  4.实验设计。实验1:室内空气中甲醛含量测定。为获得更真实、客观的数据,同学们采取实验的方法来测定甲醛的含量。实验方案参考张小林等“室内空气中甲醛气体简易测定法”《化学教学》2001-10)实验结果:客厅超标3家,卧室超标10家,书房超标12家。从实验结果来看,室内空气质量情况是不容乐观的,许多接受实验的家中卧室和书房甲醛含量超标,而这恰是居住者所待时间最长的地方。长期生活在这样的环境中,对人有哪些危害呢?为此,同学们又设计实验,观察甲醛对生物的影响,同学们选择了一对孪生小白兔作为研究对象,一只吸入一定量的甲醛,另一只作对照。希望通过这一实验来外推甲醛对人的危害。
  实验2:定量甲醛对家兔影响。
  实验3:甲醛对家兔影响的解剖实验。
  5.信息处理。实验完成后,研究小组分析研究得到的数据、图片、表格等资料,得出初步结论:室内空气质量情况不容乐观;当甲醛浓度≥50mg/m3时人才有明显的感觉;甲醛对人体有较大的危害,主要影响部位是人体的肝脏,同时对人的心、肺、气管等部位也有不同程度的伤害。同学们根据研究提出了相关建议:尽量选择绿色环保材料;住房装修好后,应晾几个月后搬入居住;务必保证住房通风良好;多栽些可吸毒气体的盆栽等等。
  6.成果展示和评价。阶段性成果汇报课:包括研究的过程、遇到的困难、解决的方法以及展示照片、录像、标本等。课后以答辩的形式回答教师、同学的问题。最后师生共同对这一过程和结果进行评论,教师对同学的表现给予评价。
  五、对开展研究性学习的体会
  通过与学生的交往,对学生的指导,亲自与同学探讨、实验、调查……我确实感受到了研究性学习的乐趣和它不可替代的、独特的对培养学生能力的作用。如同学们对与陌生人交往再也没有那么胆怯了,理解科学研究的艰辛等。当然,实践中我们还是面临许多问题。同学们在活动的前期表现出相当高的积极性,但随着功课的增多和活动难度的增加,便产生了退缩情绪,认为耗费了大量时间和精力,必然会影响成绩。之所以产生这种情绪,一方面因为研究性学习给学生的帮助虽然是持久的,但也是隐性的。通过老师的帮助,同学们能认识到这一点。但另一方面,我们不得不承认,现行的评价机制在某种程度上束缚了研究性学习的发展。
  文献:
  [1]袁孝凤,等.中学化学研究性的模式研究[J].化学教学,2001,(10).
  [2]张小林,等.室内空气中甲醛气体简易测定法[J].化学教学,2001,(10).
澳门博彩十大平台大全  [3]陈静.化学教学中的研究性学习[J].中学生数理化,2012,(2).