、课外练习等其他与学习有关的内容,单一的教材已不能很好地为学生的学习服务。内容要精选体现在:(1)紧抓主要的内容。(2)实训典型性的内容,达到有举一反三的教学效果。(3)钻研有难度的内容,抓住难点、解决疑点,从而让学生更好地掌握教学内容。(4)适度补充与教学内容相关的资源,紧紧围绕我们的教学目标,紧扣教学内容。
  教育设计:教师的教学设计由教学过程的多个方面组成,这里主要谈谈教学程序设计。例如关于“氧化还原反应”一节的教学,我们从以下方式去探究这节课的课堂创新教学设计。
  巩固知识(提问:什么是氧化反应?什么是还原反应?)→解决实际问题(师生共同初步进行)→提出问题:四种基本类型的反应能对所有的化学反应进行分类吗?→引出对氧化还原反应进一步探究式教学→列举事实,分析氧化反应,还原反应发生的过程→解决实际问题(用化合价的观点分析氧化还原反应)→应用(工业生产中的炼铁,日常生活中易变质食品常采用的真空包装或包装袋中放入一小包Fe粉的目的,以及有些铁制窗户栏杆刷油漆的作用等)→小结。
  二、创造民主、生活、有气魄的教学气氛
  民主的教学气氛:新的课程要求的制定,给教师提出了新的要求,它要求老师在课堂教学中营造师生间民族平等的课堂氛围,打破传统的教师主导地位,让学生成为课堂的主体,在老师的正确指引下,认真接纳新知识,积极参与课堂,及时提出疑问,突出学生的个性,培养学生的创造性。师生之间要坦诚相待,互相敞开心扉,拉近师生之间的距离。
  生活化的教学气氛:新课程的内容,要求改变传统单一枯燥的教学内容,改变注重理论知识教授的现状,要求老师要紧密联系社会生活中的实际、科学技术的发展,逐步培养学生的学习兴趣,提高学生理论联系实际的知识能力,让学生将所学到的内容应用到现实生活中去,让他们发掘学习知识的真正价值之所在,从而养成认真好学、积极探索的求学心理。
  具有气魄的教学气氛:如今社会的发展需要大量的具有创新意识的人才,教师要根据社会发展的需求积极培养学生的创新能力。因此,教师要有强烈的责任感和着实的紧迫感,同时学生要有创新的勇气和信息。首先,教师要正确看待学生的个性差异,启发学生的创新思维。在教学过程中重视设置疑问、启发疑问。其次,教师在创设宽松的环境,鼓励学生发挥创新精神。创造学研究表明:荒唐和越轨往往是创造性的萌芽阶段。
  例如,有学生就有问题,说是“氧化还原反应”,那么,在铁栏杆腐蚀的反应中,到底是先氧化后还原,还是先还原后氧化呢?我们是否可以说它们发生“还原氧化反应”呢?针对这样问题的提出,说明学生在学习过程中,其正发挥了主观能动性,善于探究,善于考虑到事物的辩证关系问题,那么,作为主导者的教师来说,更要善于捕捉课堂教学中的新信息。适时、适度、适宜地去解决这类问题,一方面要全面、科学地去解决它,一方面要及时鼓励学生的创新与探究,以培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对问题或困难的健康心理、意志和品质,
  三、教师形象、讲课状态、学生听讲都要有神
  教师形象要有神:教师形象是指教师的衣着打扮、言谈举止等直观可见的各个方面。教师站在讲台上,可以说是整个教室的中心点,他的音容笑貌、穿着神情都直接影响着学生的学习。为此,每位教师在上课过程中必须穿着整洁大方,不得邋遢不成体统,精神状态要饱满,表情要丰富,不得哈欠连篇,精神恍惚。
  讲课状态要有神:教师们要想到达预想的教学效果,必须要调整好自己的讲课状态。这要从以下几个方面来做:(1)讲课的语言:讲课不是老师照本宣科,让学生紧跟做笔记。教学语言在讲授过程中起着不可忽视的作用,用语要大方得体,简介明了;语调要丰富多彩,起伏有致;描述语句要多姿多彩,形象直观,富有想象力。(2)增强教学非言语的表达效果。一要巧妙地运用“类语言”的积极效果。类语言指无固定语意的发声,如笑、哭、叹息、呻吟等。教学活动中不可忽视类语言的作用,这需要教师在日常教学中慢慢沉淀。二是要恰到好处地运用手势。教学中的手势按其构成方式和功能可分为:象征性手势;会意性手势;指示性手势;强调性手势;描述性手势;评价性手势。三要善于使用面部表情。做到自然:使学生看到表里如一的真实形象,以赢得充分信任。
澳门博彩十大平台大全  学生听讲要有神:学生是课堂的主体,教师必须注意学生的听讲状态,如果学生听讲不入神,老师讲得再精彩,也无用武之处。学生认真听讲的表现形式是不一样的,有的学生是独自积极地思考,有的同学是与他人商量并表达自己的想法,有的同学是踊跃举手发言,总之各不相同。研究并掌握“入神”的种种状态,避免追求课堂的虚假“繁荣”。有的教师误解为对话越多越好,其实认真回想下学生回答的内容,我们不难发现对促进学生创新思维培养的作用不大。可见,我们要及时杜绝课堂上的这种形式主义,注重教学质量,提高效果,科学处理每个环节。