与植物标志牌,这样做既能让学生掌握植物学方面的知识,还能促进校园建设。通过开展类似的实践教学环节,能够形成植物生物学教学实践课程体系,并且加强理论教学与实践教学的有机整合与衔接,进而提升教学效果。
  四、为学生开设第二课堂,做到科研与教学有机结合
  一是,对与植物生物学相关的植物标本室、植物实验室进行开放,并且围绕要开展探究的课题实行自主实践活动,将植物生物学实验课、理论课与课外科技活动进行全面结合,开展丰富多彩的第二课堂教学活动,充分利用植物生物学方面的知识去开展植物名录调研、中草药调研、植物园认识植物等活动等,训练学生能全方位运用其学到的知识去发现问题、分析问题与解决问题的能力,特别是对今后开展植物生物学方面的研究打下坚实的基础。二是,紧密围绕植物生物学方面的知识系统,充分结合教师科研课题,启发学生参与植物生物学科研活动的积极性,让学生参与到科研活动内,例如参与教师申请的课题研究,这能全面拓展学生的专业知识面,提升学生科研素养,培养学生的创新能力与综合性素养,鼓励学生根据自己的兴趣,申请高校内的院级科研项目,既培养了学生开展项目操作的能力,也培养了学生的创新能力。
  五、逐渐完善植物生物学实践考核体系
  植物生物学教学实践方面的考核包含实习与实验两个部分,实习单独计入学分内。实验考核的基本内容包含预习报告、实验设计方案、实验操作、实验报告。而教学实践考核主要包含实习期间的表现、采集与制作标本的数量与质量、考察实验标本的成绩等。也就是说在进行考核的过程中,改革考核体系是突出对学生创新能力的考查,这样做的好处是既能让学生去全面掌握植物学方面的知识,还能突出植物生物学的实践技能,激发学生更多有价值的新,提升学生的生物学综合素养。
  总之,植物生物学实践教学强调培养学生的动手实践操作能力,可以科学设置植物生物学教学计划,整合实验教学内容,使植物生物实践教学呈现多元化,体现学生主体性地位,发挥教学基地功能,规范学生实训,为学生开设第二课堂,做到科研与教学有机结合,逐渐完善植物生物学考核体系等,既能全面培养学生养成良好的植物生物学学习习惯,还能有效培养学生的探索精神,并对理论学习也非常有利,推动生物植物学教学不断向前发展。
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澳门博彩十大平台大全  [4]邵小明.《植物生物学》实践教学体系的建设研究[J].安徽科学,2008,(33).