编写的合理设计、对教学大纲理解和项目熟练的掌握以及教师教学教法的正确运用。
  结论(2):启发式教学模式在高职体育教学中合理恰当地运用,不但能使学生学习动作技术化繁为简,化难为易,循序渐进,更有助于充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的积极思维,使学生在愉快的体育活动中掌握动作技术要领,学会锻炼身体的知识和方法,积极参与到体育锻炼中来,促进身心全面发展。
  建议(1):高职体育教师要转变教育观念,要把素质教育的贯穿到体育教学中来,科学合理地运用“启发式”教学,合理设计体育,充分调动学生的积极性,以促进学生全面健康协调发展。
  建议(2):体育教师要积极深入地探索“启发式”教学模式,科学合理设计课程教案,使其能充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的积极思维,使学生在愉快的体育活动中掌握动作技术要领,学会锻炼身体的和方法,全面地提高学生素质,更好地为社会服务。
  文献:
  [1]陈霞.浅谈“启发式”模式在体育教学中的应用[J].内蒙古电刊,2006,(3).
  [2]赵根全.启发式教学在课中的应用与探讨[J].山西师大体育学院学报,1999,(6).
  [3]陈烨.浅析“启发式”教学模式在体育教学中的应用[J].科学之友,2007,(02).