鲜、最前沿的事实材料,让学生在学习过程中不断深入、全面了解这个行业的最新状貌,这样才有可能产生兴趣,才有可能产生热爱。
  二、新闻学专业教学中的“完形”
  认知学习理论家考夫卡说:“人们有一种倾向,尽可能把被知觉到的东西呈一种最好的形式——完形。”学生通过学习,会在头脑中留下记忆痕迹,记忆痕迹是因经验而留在神经系统中的。这些痕迹不是孤立的要素,而是一个有组织的整体,即完形。学习即知觉重组或认知重组,学习意味着要觉察特定情境中的关键性要素,了解这些要素是如何联系的,识别其中内在的结构。在新闻学教学过程中,教师应该更多采用直观的形式向学习者显示本学科内容结构,让学生了解教学内容中涉及的各类知识之间的相互关系,在学生头脑中逐渐架构起整个学科的框架。新闻史、新闻理论、新闻业务这三大课程之间有着密切的联系,教师应该时刻以“完形”的授课,让学生感觉这些课程之间不是孤立的、毫无联系的。新闻理论是建立在新闻史的之上的,新闻业务是要以新闻史作为借鉴,要以新闻理论为指导的。
  三、新闻学专业教学中的“有意义学习”
  认知理论学家奥苏贝尔提出了独具特色的“有意义学习”,学生新的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程,就是学习者原有的认知结构不断地分化和整合,从而使得学习者能够获得新知识或者清晰稳定的意识经验,原有的知识也在这个同化过程中发生了意义的变化。在大学本科阶段,学生基本上已经形成了较为成熟的思维水平,作为新闻学专业的教师,要注意学生主体已达到的水平,尽量在教学过程中避免初阶段的机械学习,避免学生不加理解反复背诵的学习,避免对学习材料只进行机械识记。应该指导学生进行接受学习,让学生把现成的定论形式呈现的学习,与自己已形成的认识结构联系起来,以实现对这种学习材料的掌握的学习方式;学习以求理解,才能有助于知识的持久和迁移,才能使得所学知识具有指导实践的理论价值。这对于新闻学专业的学生来说有极大的促进意义。能够使学生不断完善自己的知识体系,培养未来的新闻工作者的新闻敏感、分析问题、解决问题的能力。也培养了学生的学习能力,锻炼了学生的思维,使学生逐渐成长为一个能够独立思考、深入剖析新闻事件、看问题视角独特的理性新闻工作者。
  四、新闻学专业教学中的“辩证冲突”
  学习材料应体现辩证冲突,适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维;让学生在辩证的思考中体会社会科学的丰富复杂。这就要求教师要通过把握问题的整体来进行这种思维,创造性地解决问题必须让整体支配部分。教师必须指导学生把细节放在问题的整体中,把它们与整体结构联系起来加以考虑。使学生明白怎样去解决,为什么这样解决问题,争取在理解、领会问题的前提下,进而产生顿悟。使学生在将来的新闻工作中机智应变,灵活应对。
  五、新闻学专业教学中的“积极主动学习”
  认知理论学家布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一门学科,都有一连串的新知识,每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个认知学习过程。同时他又非常重视人的主动性和已有的作用,重视学习的内在动机与发展学生的思维,提倡知识的发现学习。积极鼓励学生的发现学习,即在新闻学专业教师不加讲述新闻理论的情况下,学生依靠自己的力量去获得新知识,寻求解决问题方法的一种学习方式,发现学习依靠学习者的独立发现。“通过顿悟获得的理解,不仅有助于迁移,而且不容易遗忘。顿悟将成为我们知识技能中永久的部分,顿悟的内容是进入了长时记忆将永远保留在学习者的头脑中。”
  六、新闻学专业教学中的“教师反馈”
  向学生提供认知反馈,可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标,从而使学习动机得到强化。加涅认为:“值得注意的是动机的强化主宰着人类的学习,因为学习动机阶段所建立的预期,此刻在反馈阶段得到了证实。”新闻学专业教师应该对于学生的作用进行认真的修改和点评,在不同的教学阶段,给予学生不同的指引,让学生从教师的反馈中获取知识,获取动力,进一步强化学习和深入钻研的动机。师生之间形成了一种良性的互动,学生才会“爱屋及乌”,对教师所讲授的内容产生兴趣,参与到教师的课堂和教学内容中来。
  七、新闻学专业教学中的“学习者自定目标”
  真正的学习常常会伴随着一种兴奋感。学生了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相,会伴有一种令人愉快的体验。这是人类所能具有的最积极的体验之一。一般而言,达到理解水平本身就具有自我奖励的作用。加涅认为,外部事件可以使用激化、维持、促进或者增强学习的内在过程的种种方式加以计划和执行。这个过程就是教学过程。在新闻学的教学过程中,教师应该指导学生设定自我的学习目标,通过教师的辩证的材料呈现,让学生积极主动地去完成有意义的学习过程,继而达成某一阶段的学习目标,帮助学生每一个阶段都有成长,都有提高。
  教师在教学过程中的这些精心设计和努力,引导学生成长为一个独立成熟、理性思考的人,成长为适应能力强、学习能力强的人,成长为一个真正适应现代社会需要的新闻学专业的大学生。
  文献:
  [1]杜向菊.探析地方高校新闻传播学专业人才培养模式[J].新闻知识,2009,(5).
  [2]周宁.如何培养合格的新闻人才[J].新闻传播,2007,(8).
  [3]祁冰.高职新闻专业人才培养模式的构建[J].安徽文学,2006,(12).
澳门博彩十大平台大全  作者简介:刘娜,女,渤海大学文理学院文法系任教,专任教师,讲师,新闻与传播学硕士研究生,从事新闻与传播学的教学和研究。