文也有内容了。放学后,天下大雨,很多家长来接学生,我让学生注意观察家长的衣着、神态、语言,去体验亲情,感受关爱,学生便很容易理解了《背影》中“父爱子”、《小巷深处》中“母爱女”的深情。在语文课堂教学中,还要加强课外,可以开辟语文教学实践实验基地,让学生在实践中增长见识,培养创新精神。
  三、要注重想象能力的培养
  叶圣陶先生说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了一道桥梁,读者才和作者会面。”学生学习文章,就是要在书本中与作者会面,达到心灵的沟通;阅读文章的过程,就是通过字面想象出文中内容,实际是一个再创造的过程。因此,在语文阅读教学中,教师要创设情境,让学生“入戏”,最大限度地驱遣学生的想象,达到阅读文章的目的。如学习古诗词等类的课文,都可以充分运用想象来感悟。如学习《敕勒歌》一诗时,可以让学生边听歌曲《草原上升起不落的太阳》,边想象内蒙古草原的景象,从而领悟作品意蕴,把握主题;学习《天净沙·秋思》时,我先放一段古筝曲让学生去品味,再读这首散曲,叫学生描述曲中的景象;最后又放古筝曲,教师范读,学生诵读,其效果极佳。另外,可以鼓励学生根据课文内容绘画。我让学生根据《敕勒歌》画图,作品都能紧扣主题,栩栩如生地再现草原风光;学生根据韩愈《早春呈水部张十八员外》及白居易《观刈麦》等诗的内容绘画,出了不少别出心裁的作品。通过绘画把握课文内容,再现甚至是创造性地再现了课文内容,收到了意想不到的效果。这种做法,把文字、体验、想象、创造联在一起,真是妙不可言。写作评价课中,也应鼓励学生大胆想象,大胆创作,积极肯定其想象能力和创新能力。
  四、要注重读写结合的创新
  新课标指出,学生学习课文,是为了正确地理解和运用祖国语言文字。因此,阅读教学要与写作结合起来。学生学习了一篇文章,可以就某一点发表看法,也可以根据自己的亲身经历,仿写一篇真情实感的文章。学生写文章的过程,就是一个创新的过程。如学习了《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”一段,可让学生也写一段,他们会写出更精彩的片段来。再如学生学习了比喻、拟人等修辞手法,我让学生为学校拟写保护花草的标语,有的写“请不要从小草身上走,它们实在太嫩了”,有的写“小花朵们正在展示她们的服装,我们不要打扰她们”等等,这样训练,既学活了知识,又培养了创新能力,还陶冶了情操。
  五、对语文课堂教学效果的评价要创新
  新课标指出:对学生的评估要灵活,要“以主观性试题为主,鼓励学生有创见”。我们在检测语文课堂教学效果时,不能机械地让学生重复答案,尽量避免考查死,试题要开放、自由、灵活,可以阅读考查与写作考查相结合,可以口试与笔试相结合,可以客观与主观相结合,可以基本技能考查与综合能力考查相结合,可以集查与分项考查相结合,可以形成性评价与终结性评价相结合,可以自我评价与他人评价相结合。总之,要科学、全面地评价,让学生大胆地自我发展、自我创新,真正成为课堂的主体、学习的主人。
  随着的不断发展,创造性教育将在语文课堂中得到全面落实。语文课堂教学离不开创新,创新的语文课堂能激发学生的兴趣,培养学生的创新能力,全面提升学生的语文素养。创新会使语文走向美好的明天。