反省,主动建构数学概念和程序性,必然更有效地发展了学生的认知能力。
  由上面的论述我们可以看到,在智力结构模型中,从运演角度去看,除了辐合性加工能力之外,其它能力,诸如发散性加工、评价、认知、记忆能力以及创造性能力个性特征中的灵活性和流畅性等,都可以用数学开放题进行训练和培养。
  参考文献
  [1] J·P·吉尔福特、施良方等译.创造性才能.北京人民教育出版社,1991
  [2] 戴再平.一组数学开放型题的试验与分析.数学教育学报
  [3] 邵瑞珍.教育学.上海出版社,1997.6
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  收稿日期:2013-07-15