的科研成果相结合,加大信息量,增加学科领域的交叉,以突出对学生创造性思维能力的培养训练。在学校的创新体制方面,学校对研究生的创新资金投入不够,在“你进行创新活动的经费有保证吗”选项中,53.8%的研究生选择“经费有限,有些创新活动无法进行”,说明国家每年拨给大学的大量经费中,很少用于研究生的创新活动。另一方面,研究生的课堂教学模式不合理,比如说,研究生教育仍然采用本科教育的方式,而不是像国外那样采用讲座式教学和小组讨论方式学习,这极大地限制了学生的思考能动性,要达到创新的目的更是困难。此外,中国理工科大学人文和艺术教育的匮乏也是不争的事实,事实证明,很多科学大师都具有人文主义情怀和艺术气息,如爱因斯坦会拉小提琴,钱学森棋琴书画样样皆通,所以人文和艺术教育对提高一个人科学创造能力具有重要的意义[5]。   2.教师的创造性教学。对于“你是否在课堂上对老师讲的内容提出过质疑”的问题,回答有时质疑的人占68.8%,经常质疑的人占9.4%,而从未质疑的人占21.8%,这说明学生很少对老师讲的内容质疑。中国学生十几年来所接受的“填鸭式”教学使学生很难对老师讲的内容质疑,如果教师很少将创新思维与教学结合,不能调动学生思考的积极性,那么学生就不会有创新的积极性。此外,教师给予学生的实践机会少也是一个重要的因素。在“课程讲授方式怎样改革有助于培养创新思维和创新精神”选项中,70.8%的毕业生选择多讨论、课堂上师生互动,说明广大的研究生也期望着这样的教学变革。
  研究生导师直接影响着研究生创新能力的培养和提高。在“你觉得你所在学科的研究生导师具有创新思维和创新精神”选项中,50%的毕业生认为只有一部分导师有,33.3%的人认为大部分导师有,仅有16.7%的人觉得绝大部分导师有,说明导师的创新思维和创新精神不足,需要进一步加强。我国研究生扩招后,有些学校出现一位导师带多位研究生的局面,这样便使导师与研究生的沟通较少,导师对研究生创新能力的培养往往力不从心,这在一定程度上不利于创新型人才的培养。上世纪八九十年代的研究生在科研上有幸得到导师的关怀和培育,成长进步很快,甚至有的由师生关系发展成为挚友,传为佳话。所以,加强导师对研究生创新能力的引导和培养至关重要。
  (二)学生个人的创新动力和实践
  1.大学本科学习状况。创新思维的培养在本科、硕士和博士哪一个阶段更重要?对于这个问题,50%的人选择本科、硕士和博士都很重要,选本科阶段的人占31.2%,选硕士阶段的人占12.5%,选博士阶段的人占6.3%,这说明本科阶段的学习能够为创新能力的培养打下更为坚实的基础。但是我国大学生面临的普遍的问题是平时不努力,考前靠突击,这样虽然能够通过考试,但是不利于长期发展,而且也导致专业知识掌握得不扎实,不利于创新能力的培养。与美国名牌高校大学生相比,我国的学生到了大学一下子放松下来了,我们放松的4年恰好是美国大学生最勤奋的4年,积蓄人生能量的黄金4年,所以美国的高科技人才一直是世界上最多的。美国哈佛大学的学生在凌晨一两点钟仍然能够坐在教室里安静地学习,而我过许多高校此时恐怕早已熄了灯,我国许多大学的大学生大学四年所储存的知识和能力已经远远落后于像哈佛这样的高校,这样很难与人家竞争,中国大学生的创新能力之低略见一斑。另一方面,我国大多大学的考试题目非常简单,学生无须花太多的精力就可以通过考试,而世界顶级大学的考试题目之难是不可想象的,因此学生也就有更大的动力去阅读、求知。所以我国很多大学的学习氛围不尽如人意,是因为基础没有打好,就更谈不上创新了。
  2.个人学科交叉能力的培养。在“文科课程的学习对理工科学生创新思维和创新精神的培养是否有帮助”选项中,56.3%的毕业生认为很有帮助,43.7%的毕业生则认为文科课程学习无关紧要,这说明加大文科课程的学习有助于提高大学生的创新能力,同时也表明我国人文教育的缺乏,已经远远落后于西方发达国家,这也是我国研究生创新能力不高的重要原因。同时,对大学生艺术教育的缺乏也是导致大学生创造能力不高的重要原因。诺贝尔奖获得者李政道先生说过:“艺术(诗歌、绘画、音乐等)用创新的手法去唤醒每个人的意识或潜意识中深藏着已存在的情感。情感越珍贵,反映越普遍,艺术越优秀。科学(天文、物理、生化等)对自然界的现象进行新的、准确的抽象。科学家抽象的叙述越简单,推测的结论越准确、越广泛,科学创造就越深刻。科学与艺术的共同基础是人类的创造,它们追求的目标都是真理的普遍性。它们像一枚硬币的两面,是不可分割的。”所以我国高校有必要加大对学生人文和艺术教育培养的力度,以促进学生创新能力的提高。
  三、创新能力培养的思路和建议
  基于以上问卷调查研究,可知,我国虽然注重研究生创新能力的培养,但是仍有很多的问题没有解决,甚至停留在理论研究方面,并未付诸有效的实施,使得我国研究生创新能力仍然没有较大的提高。基于以上考虑,研究生创新能力的培养应该从以下几个方面着手:
  1.优化课程设置和教授内容。在现有课程的基础上,开设专门的创新课程,以培养大学生的创新能力及掌握创新的方法。人的创造性思维其实并不神秘,而是有规律可循的。事实证明,通过训练,任何人都可以掌握一种技能,创新是一种能力,因此也不例外。把创造性思维的规律很好地加以并有意识地传授给青年学生,可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从“必然王国”走向“自由王国”。在研究生学习阶段,教师可以适当减少讲授时间,因为研究生都有了一定的知识积累,学习能力和理解能力比本科生较强,教授的时候可以不必面面俱到,而是注重引导,同时,可以适当增加讨论课,让学生自由发言,最终作为考核的一部分。
  2.重视大学的学习和创新氛围。目前我国的学习氛围还不够浓厚,所以在这方面有很大的提高的潜力。学校定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会,出版大学生论文集,鼓励学生积极参加学术活动,要鼓励学生大胆创新。对具有创新能力的学生给予各种奖励和优惠,如将创新能力作为颁发奖学金和免试推荐研究生的重要依据。改革制度,增加难度和灵活性,考试内容涉及前沿科技动态,不局限于书本上的内容。平时教师授课时,为学生安排必要的课外科技读物,由学生,写成读书报告,并将其纳入考试范围,这样在读研究生就会将更多的时间用在学习上,而无暇顾及与学习和创新无关的事情,这在一定程度上会提高学生的学习和创新能力。
  3.发展人文和艺术类讲座式教学。在自然科学的研究过程中更注重实验、定量和数学推导也有其局限性,想象、猜测、灵感、幻想、直觉在自然科学的研究过程中同样有重要的作用。对于理工科大学的学生来讲,安排人文和艺术课程不太合适,但学校可以要求学生参加这方面的讲座,发展讲座式教学,培养人文情怀和艺术的抽象思维方式,这无疑有助于研究生创新能力的提高。总的来说,人文和艺术是一项系统工程,非一朝一夕之功,只有长期坚持,才能不断减小物质社会给大学教育带来的不良冲击,才能使大学生正确地看待社会上的各种现象而不会受其不良影响,才会静下心来认真地做学问[6]。
  四、结语
  我国在一定程度上比较注重研究生创新能力的培养,但是基本上停留在理论研究上,付诸有效实施的力度不够大,很难有效地提高我国研究生的创新能力。通过解决当下在校研究生创新能力的培养方面所面临的一系列问题,有助于我国研究生创新能力的提高。
  参考文献:
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  [2]景荣.大学生创新能力现状调查及对策研究——以扬州大学为例[J].中国成人教育,2012,(23):109-110.
  [3]朱帆,刘滢.大学生创新能力影响因素及培养对策研究[J].人才培养与创新,2007,28(6):80-83,87.
  [4]张鹏,于兰,刘助柏,等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究[J].大学教育科学,2005,(3):50-53.
  [5]陈昌曙,王健.人文科学与自然科学的差异与结合[J].科学技术与辩证法,2000,17(4):1-4.
  [6]陈冠林.由华裔诺贝尔奖获得者的教育背景看我国研究生创新教育[J].西北医学教育,2010,18(2):215-217,270.
  简介:韩飞(1962-),男,陕西商南人,硕士研究生,副教授,主要研究方向:液态模锻、半固态精密成形技术。